「とらわれ行動」という言い方を聞いたとき、
なるほど！ と思ったことを覚えている。

自閉症という障害特性が、
彼／彼女 にその行動を
させてしまう

という見方だ。



例えば、知的養護の小学部、

（１）簡単な分類（色・形）ができる自閉症児に、

　時々、混ぜご飯の具だけを
　「箸ぞうくん」という箸でつまんで
　食べていく子どもがいたりする。
　（給食の時間は無制限ではないので、これでは
　時間内に食べ終わらない。）

（２）簡単な型はめ、マッチングの課題のできる自閉症児に、

　時々、友達の耳の穴に指を入れようとする子どもが
　いたりする。
（これをされて、喜ぶ友達は普通いない。）


これらの「とらわれ行動」は、社会的には望ましくないので
「望ましい行動」を教えて、ほめてを繰り返して
定着させることになる。

（１）の一つの対処は、スプーンを使って食べさせる。

（２）は、「知的養護の小学部」なので、
　向山洋一氏の「授業の原則十ヶ条」
　「第一条 趣意説明 の原則」
　は使えない。

　「環境設定」で隣の友達に手が届かない位置に座らせる。
　好きな遊びをぱっとやめて、着替えに出かけるなどの
　新S-M社会生活能力検査で言う「自己統制」の力を鍛えて
　いき、それから、「禁止」を少しずつ教えていくのかな。

（１）も（２）も、「ＨＡＣプログラム」の
　http://homepage2.nifty.com/hac2001/sub03.html
　Ａ課題、Ｂ課題、Ｃ課題ができるようになっていないと
　対処できないかもしれない。

「ＨＡＣプログラム」のＡ課題、Ｂ課題、Ｃ課題は、
斉藤 宇開 氏の「自閉症教育の７つのキーポイント」
で言えば、

・学習する態勢になる力
・指示に応じる、指示を理解できる力
・自己を管理する、調整する力

に相当するはずだ。